《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出：“创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生学习的主体地位我的红苹果学生版。开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。”宝鸡高新一小的大爱学本课堂正是基于这一理念的具体实践展现。10多年来，我亲历了这一成果的成长历程。大爱学本课堂引领教师从“教的世界”走向“学的世界”，实现了从知识为本向素养为本的教学迭代。
一是接地气我的红苹果学生版。作为教研工作者，我的深切体会是将早已明确的课堂教学改革的方向、理念，以常态化的教学实践扎实、真实地落实落细并不是一件容易的事。大爱学本课堂着眼于立德树人根本任务，紧紧围绕学科课堂育人方式转变，以具体可行的举措，以长期坚持的研究实践，做到了“仰望星空”——上接顶层设计理念，“脚踏实地”——下接基层学校地气，真正实现了学生是课堂的主人，学生在课堂上快乐学习、主动思考、大胆展示、创意表达。学生学习的内驱力在任务驱动、思维进阶及多元评价过程中被激活。宝鸡高新一小教师团队的这种转化能力难能可贵。
二是有生气我的红苹果学生版。教以潜心，研以致远。教师一旦走上研究之路，就会更有成就感和职业幸福感。宝鸡高新一小教师团队在长期的说课、研课、磨课、炼课等形式多样的校本教研活动中，按照“问题即课题，行动即研究，解决即成果”的思路成立了各种课题组、单项研究小组，每一位教师都卷入其中，呈现出积极向上的研究意识。近年来，学校先后涌现出40多名省市级教学能手、学科带头人，特别是校长刘武宏，有情怀、有激情、有办法、有韧劲，塑造了宝鸡高新一小教师“把激情献给教育、把爱心献给学生、用责任担当使命、用热爱守护童真”的集体人格。
三是显底气我的红苹果学生版。大爱学本课堂不仅是学生的课堂，而且是师生共同学习的课堂，教师教得智慧、学生学得轻松是其鲜明特征。为实现核心素养导向的教学目标，教师在学科组内进行集体备课，叙写单元学习目标，梳理单元知识清单，细化课时任务路径，准确把握学生实情，系统关联内容与素养。在教学过程中，以“问题驱动+多维互动+当堂检测”的形式组织教学，在师生平等协作的课堂氛围中，培养学生主动探究的能力，落实学科核心素养，实现学科育人目标，形成生长知识、生长智慧、生长精神的良好教育生态。大爱学本课堂已成为宝鸡高新一小最有底气的“软实力”。2022年5月，这一成果荣获陕西省基础教育教学成果奖一等奖。
（作者系陕西省宝鸡市教育教学研究室主任）
《中国教师报》2023年04月19日第6版
作者：沈宏军
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